作者／張宏裕

共好的人生，也是一個重要的專案管理。在有限的時間內，運用資源與人脈網絡，依循「真善美」價值觀，完成一個任務目標：智慧工作，健康生活，友愛環境。

歲末年終時節，受邀於扶輪社讀書會，導讀分享我的著作《共好，從當責開始--思維不翻轉，結局就翻盤》。當天室外細雨霏霏、寒氣逼人，室內卻是熱情洋溢、充滿暖意，因為學員們皆帶著旺盛的學習精神參與讀書會。

當天講題以「共好人生，樂在生活」為主軸。首先開場，我分享寫作本書的動機，緣於2015年看到一張令人心痛的照片— 一個三歲敘利亞小男孩艾倫(Aylan Kurdi)的浮屍，躺臥在海灘上。故鄉飽受戰火摧殘的艾倫，隨著父母穿越地中海往歐洲的途中，成為死亡的2,500名難民之一；一個天真無邪的孩子，在月光柔和的晚上，應該躺臥在溫暖的床上，卻伏屍在海灘上，不禁讓世人揪心落淚！輿論形容這景象是「人道主義被衝上了岸」，難民危機敲響人道主義警鐘。令人心痛的是小艾倫去世五年後的今天，每天仍有無數難民在試圖穿越地中海的過程中喪生或失蹤，而世間的戰爭也仍不曾間斷。

有感於這則新聞，加上近年觀察世事變化，我綜合分享了三點：
‧敲開幸福這扇門，打開快樂那扇窗。
‧啟動第三新人生，世代溝通新學習。
‧重塑學習心智慧，共讀文化眾樂樂。

幸福需要感受，快樂需要練習！
小時候，快樂很簡單。例如：拉著爸爸的大手央求買菠羅麵包、吃著巨響一聲剛出爐的爆米花、收到隔壁小女孩的卡片、聽媽媽吹著小口琴、爸媽關愛、朋友喜愛、世界之門為我而開、笑口常開、天天開心……等。

年歲漸長，驚覺，簡單就是快樂。幸福快樂，原來是與痛苦際遇的反差感受。相對於上述地中海的小難民悲慘際遇，我們在這塊土地上安居樂業，何其有幸。如能從中反思，體驗助人，承擔責任，或許更能感到快樂幸福。

人生好似「鋼索上的小丑」：小丑在鋼索上耍玩著手中五顆球─信念、家庭、人際、健康、成就，時刻戰兢地維持平衡感，深怕球會掉落，似乎只有稱職完美演出，取悅觀眾，才能優雅謝幕，卻也承擔完美的壓力。

哈佛大學近年最受歡迎的通識課程是「幸福快樂學」。課程導師，塔爾．班夏哈(Tal Ben-Shahar)分享：「若能在生活中保持簡單、找到意義、懂得感恩、幫助他人，就離幸福快樂不遠。」

第三人生，再度燦爛—一起變老、變好，是一種智慧
人從出生開始，我們就往死亡的路上走去，老化是成長的過程，如何活在當下、如何優雅老去呢？愛爾蘭教育學家，愛德華．凱利(Edward Kelly)說：「能不能心境成熟、再次成長，並且能助人、傳承、貢獻自己；回歸內心深處，更平靜、智慧、善良、勇於去愛。這樣的人，才叫開創第三人生。」

她推動「第三人生」Third Act：
‧第一人生的成長期，依賴父母、外界提供所需。
‧第二人生是成家立業期，開始獨立。
‧第三人生，有能力回饋社會和周遭環境。

台灣即將在2026年邁入「超高齡社會」，亦即65歲人口佔比將達20%，隨之而來面臨的是，老身、老本、老伴、老居、老友的問題。

老身：除了社會完善的健保、幫傭看護與長照制度外，自己也要懂得不濫用醫療資源，平時正常起居、健康飲食、適量運動等，身心靈健全，才能照顧功能日漸退化的身體。
老本：除了退休給付的各項制度外，也要懂得量入為出，開源節流，適當而不貪婪的理財規劃。
老伴：愛與包容，相互體諒，彼此激勵，攜手共度黃昏歲月。當面臨喪偶時，透過信仰力量與兄弟姊妹的扶持，減少孤獨，增進幸福感。
老居：家是避風港，是兒女探訪父母、溫馨問候、分享過往美好時光的談心聚所。此外，家也是適宜出入、上下的居所，室內的輔具設備需因應行動不便長者。
老友：參加公益與娛樂社團，在學習中成長。好友可不定期聚會，但當發牢騷、吐苦水時，也要適時正向激勵、分憂解勞。除外，與隔壁街坊鄰居建立好的關係，發揮「遠親不如近鄰」的守望相助精神。

馬斯洛(Abraham Maslow, 1954)「需求層級理論」中，老年長者也許是去追求滿足「自我實現需求」（最高層次需求）最佳時機。我們可積極鼓勵、支持、陪伴身邊的長輩，成為「老當益壯」、「老而彌堅」的長者，也為自己的第三人生儲備能力，回饋社會。

重塑學習心智慧，共讀文化眾樂樂
「心痛才會心動；心動才會行動。」當世界又亂、又熱、又擠；唯有利他、分享、合作，才能共好。共好，在情理法的環境下，追求利益關係人的最大福祉。

迎向共好人生，談何容易，尚須面對七座山頭：「政治、經濟、家庭、教育、環保、媒體與職場。」巍然聳立的山頭象徵危機與轉機，可以愈趨黑暗，也可以走向光明，此時更需要閱讀所產生的智慧，才能化危機為轉機。

在網路盛行、人手一機的「滑世代」，人們獲取知識的方式漸趨淺碟化學習，一旦淺碟型知識充斥，即可能導致思考、寫作與溝通表達能力低落。學者說：「閱讀使人豐富，討論使人成熟，寫作使人精確。」唯有深度的閱讀、觀點的表達、思考的寫作，才是強化個人職場競爭力的要素。另外，普立茲獎得主James Michener也說：「一個國家的未來，取決於這個國家的孩子年幼時所讀的書，這些書會內化成他對國家民族的認同、生命的意義、人生的目的和未來的希望。」

事實上，閱讀若能透過團體討論，更能發揮綜效。近年全台興起的讀書會已超過2,000個，這是可喜的現象，代表許多人逐漸體會共讀的意義與價值。

彼得．聖吉Peter Senge曾經調查了4,000家企業，發現一個有趣現象：「很多團隊裡的成員智商超過120分，但團隊智商卻不到70分。」這說明了缺乏團隊學習，經常是三個諸葛亮變成一個臭皮匠，這不啻說明團隊學習的重要性。他提出，學習型組織(Learning Organization)充滿學習氣氛，可以鼓勵和發揮成員創意的團隊學習環境。

讀書會可藉由「批判性思考」，對於觀點與標竿實務學習，激發生產力與創造力，進而強化策略與執行力。共讀的效益還包括：觀點的交換、信念的產生、影響的行為、帶來的績效不斷循環、創造共好人生的改變……等。

在本次讀書會中，大家分享觀點，看見盲點，這是一種步出校園後的快樂學習。每當聚會共讀，品嚐書的溫度與深度時，心靈將再次悸動。